REMAKE TEMA 3: ``De lo espiritual en el arte´´

Este grupo nos han expuesto el remake de su tema `` de lo espiritual en el arte´´ para niños de 4 a 5 años.
En su exposición nos han puesto un video a modo de recordatorio de su exposición anterior, con el que nos  han enseñado cómo prepararon su anterior exposición, su forma de organizarse.
Como su tema trataba el tema de los colores y sus posibilidades de mezcla para obtener otros colores, pues la actividad que llevaron a cao en clase con nosotras y la cual explicaron en su power point, consistía en la realización de un mural sobre papel contínuo son distintos materiales relacionados con la pintura con los que podiamos experimentar para hacer nuestros dibujos; algunos de estos materiales han sido: pinceles, cepillos de dientes, algodones, esponjas,...Para acompañar esta actividad pusieron una música de fondo.

En general la exposición nos pareció bastante bien puesto que ha sido entretenida y han explicdo su tema con claridad.

Resumen tema 11: "LOS MUSEOS"

La exposición del tema 11 se centró en Los Museos, y mas concretamente sobre el museo MUPAI, que es el MUseo Pedagógico de Arte Infantil, el cual se situa en la Facultad de Bellas Artes de Madrid. Este museo ofrece talleres,educadores, grupos, sesiones y clases.

Este grupo nos mostró como el aprendizaje también puede ser interactivo. A partir de unos objetivos que se plantean crean una serie de actividades, una de ellas se llamaba:"¿ Donde esta mi pelo?". Esta actividad consistia en inflar unos globos, ponerle un gorro de ducha y pegarle tiras de papel a modo de pelo.

Crearon un video  muy interesante y ameno, donde explicaban las diferentes obras de arte que se podian ver en el Museo de Murcia. Estas son las fotografias de la exposicón del grupo 11 sobre los museos.

REMAKE DEL TEMA 2

El tema correspondiente al grupo 2 es el de ``Inteligencia Emocional´´.
El tema que han esocgido para llevar a cabO su activdad es el de ``TÉCNICAS DE DIBUJO´´; la actividad consistía en contar un cuento a la clase y a continuación le repartieron un folio en forma de círculo que representaba una cara a tres voluntarias en el que cada una tenía que dibujar la expresión que le había tran
smitido el cuento. Una vez que finalizo esta activdad, había que reconocer los dibujos de distintas personas y seguidamente nos ensearon ejemplos de figuras en movimiento cn ejemplos de canciones.
También nos pusieron un video donde grabaron a unos niños que realizaron estas actividades que hemos nombrado anteriormente.
para finalizae la exposición salieron varias voluntarias a la pizarra y cada una tenía que dibujar a una compañera; fue una de las cosas que mas nos gusto.
A modo de crítica, decir que la exposición nos pareció interesante y que supieron desenvolverse bastante bien con el tema pero quizás les falto motivarnos un poco más para que estuvieramos más entretenidas viendo la exposción.
A continuación os dejamos unas cuantas fotos de la exposción en clase.

video articulo plastica. Tamara Mendoza

CREACIONES EXPUESTAS EN LA CLASE

REMAKE DEL TEMA 1

La exposición del grupo 1 trataba sobre los continentes existentes en el mundo.Para poder enseñarselos a los niños, utilizaron imagenes como casas tipicas de algunos paises y personajes conocidos por los niños de Disney, como Mulan que vive en Asia, Ratatuille que vive en Fancia...Para ello hicieron uso de un mapa mundi muy grande, realizaron con los niños un taller de arquitectura con materiales reutilizables y crearon un cuento con un personaje que viaja alrededor del mundo dando a conocer los nombres de los distintos edificios que hay en el mundo, como por ejemplo los rascacielos, las cabañas... como vemos en las siguientes fotografías. Además reunieron a varios niños de infatil y realizaron esta actividad con ellos, la grabaron en vidio y nos la pusieron en clase para que viéramos cómo se desenvolvían con este tema; seguidamente sacaron varías voluntarias y realizaron la misma actividad con ellas.

           FABRICACIÓN DE UN RASCACIELOS CON MATERIALES REUTILIZABLES

ACTIVIDADES REALIZADAS EN NUESTRA EXPOSICIÓN DEL TEMA 8

Nuestro tema se llama: "El valor de las técnicas en el área de expresión plástica". En este artículo hablamos sobre los distintos materiales que se pueden usar en los diferentes rincones y talleres que se pueden llevar a cabo en el aula de Educación Infantil. Tras finalizar nuestra exposición sobre este tema, realizamos una serie de actividades con toda nuestra clase, las cuales consistían en rellenar tanto con platilina como con papel de colores unos dibujos en tamaño Dina A-3. Los materiales que usamos fueron: los dibujos en blanco y negro, plastilina, paple de colores, tijeras y cola. A continuaión están expuestas las fotos de los dibujos ya completados por nuestras compañeras de clase:

TALLER DE DIBUJO LIBRE

Este taller nos fue impartido por Chipola, un conocido dibujante murciano, el cual está especializado en dibujos infantiles a partir de figuras geométricas muy simples como círculos, cuadrados, rectángulos... En este taller nos centramos en el círculo y tuvimos que dibujar partiendo de esta figura geométrica lo que se nos ocurriese.A continuación están las fotografias de este taller:

Dibujo libre de Irene Guerrero Saura 3ªA

Dibujo libre de Sandra Olmos Pérez

Dibujo libre de Lorena Hamú Carmona 3ºA

LLUVIA DE IDEAS

Esta fue la primera actividad que hicimos en clase, la cual consistía en que de una forma individual teniamos que decir que queríamos nosostros de la asignatura de plástica. Los adjetivos que más salieron, ya que la mayoria de la clase estaba de acuerdo en lo que esperaba de esta asignatura fueron: "creatividad", "diversión", "expresión", "imaginación" y "utilización de materiales". A continuación están las fotografias de este día

TALLER DE ARQUITECTURA

Este taller nos fue impartido por el Atonio Abellán, el cual es profesor de arquitectura desde hace 8 años e imparte clases en la Universidad de Alicante. Nos comentó en este taller que hay que animar a los niños a fijarse en las cosas singulares, no en las intermedias. Para él, los educadores son los que deben educar a los niños a aprender de la realidad  y también piesa que rehacer un trabajo significa aprender. En su Escuela de Alicante, los profesores proponen a sus alumnos que ellos descubran por sí solos que es para ellos la arquitectura. También nos habla de un edificio compuesto por 14 viviendas y propuesto por los arquitectos franceses Lacatón y Vassal. Existen otros arquitectos que se agruparon formando un grupo llamado: "Inteligencia Colectivo", los cuales fabrican cosas con materiales reutilizables y ya usados. Y esto es lo que hicimos en el taller. A continuación están las fotografias detalladas de nuestra actividad con los materiales reutilizables:

Vídeo-artículo

video-artículo: EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL

 

Resumen tema 10 “Pasos del curriculum-placenta”

El presente artículo comienza haciéndonos una clara definición de pedagogía, consistiendo ésta, en la acción que se suspende en el espacio entre yo y el otro, y está suspendida en el tiempo entre el antes y el después del aprendizaje.

Para llevar a cabo una acción educativa debemos de planificar, y para ello es conveniente establecer seis pasos:

-          Me manifiesto

-          Vamos a encuadrar

-          Preparados, listos, ya

-          Conten(idos)

-          Procesos

-          Boomerang

1) ME MANIFIESTO

Comienza haciendo referencia a los manifiestos, describiendo éstos como la obligación de reflexionar sobre lo que estamos haciendo.

En el campo de la educación, pocos son los docentes que se aventuran a redactar y publicar sus proposiciones, a pesar de que toda educación esconde un manifiesto.

Son poco habituales porque requieren de una actividad poco ejercitada, requieren de reflexión, y podemos diferenciar entre uno que es tóxico y otro que no, distinguiéndose ambos en que el que no es tóxico manifiesta su manifiesto, lo redacta, lo hace visible.

Hay cuatro tipos:

ü         Manifiesto personal

ü         Manifiesto para el alumnado

           Manifiesto para quien no conocemos

           Manifiesto para las jerarquías superiores

2) VAMOS A ENCUADRAR

Podemos definir encuadrar como aquello que consiste en investigar, reflexionar, redactar la actividad teniendo en cuenta los elementos ajenos que la componen.

A medida que el educador va aprendiendo mediante la práctica y el tiempo, irá descubriendo sus propios contextos, es decir, en aquellos donde quiere profundizar.

Tiene tres lugares ajenos:

ü        Contexto temporal

ü        Contexto espacial

          Contexto humano

3) PREPARADOS, LISTOS, YA: METAS

Hace una clara afirmación de que las metas son el corazón de la actividad docente, ya que una de las pocas actividades intelectuales de muchos profesores se reduce a diseñar objetivos.

Probablemente, sea la cuestión más tratada y de la que existe mayor número de investigaciones, por lo que expone porque considera más importante trabajar con metas que con objetivos debido a:

- Las metas son internas, mientras que los objetivos son externos

- Las metas son inconcretas, y los objetivos concretos

- Las metas son democráticas, y los objetivos autoritarios

Las metas deben fijarse entre estudiantes y profesor, o sólo el profesor. Y han de ser generales.

4) CONTEN(IDOS)

Se entiende por contenido “el grueso de información explícita que se transmite a los estudiantes con el objetivo de que hagan suya dicha información.

El profesor los selecciona y elabora desde estructuras superiores.

Debido al hecho de que el conocimiento fluye, no podemos pensar en contenidos sino en conten(idos), por lo que para acabar con esto debemos establecer tres tipos:

ü         Contenidos orales/sonoros/audio

ü         Contenidos textuales

           Contenidos visuales

CONTENIDOS PLACENTARIOS

Los tipos de contenido serían:

ü        Contenido reflexivo: el conocimiento ha de cuestionarse revisándolo y analizando lo que los docentes están dispuestos a transmitir.

ü         Contenido vital, Autoseleccionado, Profesional: el contenido vital es el seleccionado por el docente teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes, pero sin los estudiantes. Cuando el docente les brinda la posibilidad de elegir sus propios contenidos, lo podemos llamar; contenido autoseleccionado y el contenido profesional, se desarrolla cuando se trabaja en los contenidos educativos con los mismos contenidos con los que trabajan los profesionales.

Cultura visual, Metanarrativas e Hiperrealidad: utilizar la cultura visual como contenido nos lleva directamente a las metanarrativas. La introducción de la cultura visual nos lleva a la introducción de la hiperrealidad como contenido 

5) PROCESOS

Para que la información que selecciona el profesor y expone en la acción educativa se transforme, mediante un sistema interpretativo, en información propia, se pueden utilizar diferentes procesos que provocarán reacciones diversas. Dentro de las actividades del diseño curricular, existen dos grupos de metodologías: la de transmisión de contenidos y las metodologías de creación de contenidos.

PROCESOS PLACENTARIOS

Las recomendaciones generales se basan en cinco criterios:

-  Compartir el poder

-  Fomentar el relax

-   Utilizar un lenguaje familiar

-   Hacer uso de las nuevas tecnologías

-   Fomentar el trabajo en grupo

Las recomendaciones concretas van de la “lección magistral” a la “lección horizontal”; en la primera lección solo habla el profesor y escucha el estudiante, es autoritaria, es monológica, la consecuencia es la toma de apuntes que han de memorizar literalmente, tiene resultados concretos y esta lección es evaluada cuantitativamente; y la lección horizontal hablan y escucha estudiantes y docentes, es democrática, es polilógica, la consecuencia es el aprendizaje, no puede tener resultados concretos y se puede evaluar cualitativamente o no, porque lo importante n es la evaluación. Los cuatros pasos de la lección horizontal son:

-   el detonante

-   el debate por preguntas

-   la actividad práctica

-   la  puesta en común

6) BOOMERANG

Existen dos grandes filosofías educativas relacionadas con la evaluación:

ü        La evaluación centrada en el rendimiento

ü        La evaluación centrada en el aprendizaje

Cuatro son los conceptos sobre los que recomienda construir la evaluación:

ü        La motivación intrínseca

ü        La perseverancia

ü        Lo cualitativo

ü        La evaluación de todos los componentes del proceso educativo y no sólo de una

HERRAMIENTAS CONCRETAS

ü        La evaluación del estudiante: el curriculum-placenta propone:

·         Evaluación anticipada

·         Autoevaluación

·         Evaluación compartida

·         Entrevista en profundidad

·         Portafolio visual

·         Cuaderno de bitácora

ü        La evaluación de la acción docente: el profesor/a, puede utilizar la evaluación anticipada y establecer qué nota quieren que le pongan los estudiantes antes de que empiece la acción docente.

EXPOSICIÓN:
Su tema como decía que la educación artística no son manualidades, no hicieron ninguna actividad de manualidades enfocada a la clase, sino que hicieron dos actividades, una era un audio del cuento de Pedro y el lobo, y en la otra actividad no pusieron varios cuadros y nos preguntaron qué intentaba el autor expresar con esa obra.

Resumen tema 9: ``El arte de los niños´´

Este tema nos habla sobre el arte de los niños y nos lo relaciona con la libre expresión.

El niño comienza a expresarse desde el nacimiento, la expresión libre cubre una amplia gama de actividades corporales y procesos mentales.

 El juego es la forma más evidente de expresión libre infantil puesto que tiene un fin en sí mismo y lo pone de manifiesto en todas sus actividades espontáneas. La espontaneidad la podemos definir como la forma a través de la cual nos  expresamos sin coacción alguna.

Respecto al dibujo en infantil cabe destacar de este articulo que se nos presenta, que el dibujo del niño sigue una evolución por lo que podemos distinguir diferentes etapas en el desarrollo de sus dibujos: garabato(2-5 años), línea(4años),simbolismo descriptivo(5-6años), realismo descriptivo(7-9 años),realismo visual(9-10 años), represión(11-14 años) y por último despertar artístico que iría referido a los comienzos de la adolescencia.

A la hora de ver lo que el niño ha dibujado, hay que ver la relación exacta del esquema con la imagen que el niño tiene hecha en su mente y para ello podemos elegir entre tres hipótesis; la primera sería que el niño intenta hacer una imitación exacta de los perceptos,  en la segunda el niño queda satisfecho entre la marca que él hace en el papel y una imagen, y por último sería la intención del niño de crear algo personal.

Es muy importante también establecer una clasificación empírica de los dibujos infantiles, podemos hacerlo en doce categorías que serían las siguientes:

-          OrgánicoLírico

-          Impresionista

-          Patrón rítmico

-          Forma estructural

-          Esquemático

-          Háptico

-          Expresionista

-          Enumerativo

-          Decorativo

-          Romántico

-          literario

Más tarde estas doce categorías fueron reducidas a ocho categorías donde era posible una correspondencia entre las de los dibujos infantiles y los diferentes tipos psicológicos; esta nuevas categorías son la siguientes: orgánica, empática, patrón rítmico, forma estructural, enumerativa, háptica, decorativa e imaginativa.

Por otro lado también podemos distinguir tres modos no visuales de expresión, que serían:

-          El juego: en infantil, el juego es como la expresión externalizada de su vida emocional y ejerce para el niño la función del arte en la vida adulta.

-          Invenciones verbales: el material es hablado o escrito, y en ambos casos es esencialmente la reproducción de un monólogo interior.

-          Música.

Como conclusión a este articulo decir que se han analizado los distintos modos de expresión del niño, considerados como un proceso mental dinámico.

Además no basta con basta con que digamos que el niño desea representar algo que él ha visto o algún sentimiento que tiene, sino que hay que preguntarle porqué desea externalizarlo.

EXPOSICIÓN:

La exposición fue entretenida. Tras explicarnos su tema, nos dieron un trozo de papel azul y repartieron distintos materiales, como pinturas, ceras, plastilina, gomets… para que a la vez que sonaban distintas canciones con distintos ritmos, dibujásemos lo que nos inspiraba la canción.